其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。学而不思则罔，思而不学则殆，本页是爱岗的小编阿青给大伙儿整编的12篇说课稿课件，希望对大家有所帮助。
教学目标
（一）知识与技能
1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）过程与方法
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
教学重难点
（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
（二）本文的写作线索是什么？
（三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？
(四)在特定语境中揣摩语句的含义。
教学方法
1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
教学时间
2课时
教学过程
布置预习：a、请学生熟读课文；b、背诵4－6段。
第一课时
一、导入课文：
（老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。然后再总结。）
我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导学生口述，最后教师概述。）
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
今天我们就一起来学习这篇散文。（板书课题及作者：荷塘月色朱自清）
二、听《荷塘月色》的配乐录音带：思考：作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？
好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。
三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？全篇又可以分为几个部分？）
缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。见！）
从写景状物的角度看：
第一部分：（1）写观荷缘起。（情）（引子）
第二部分：（2－6）写荷塘月色。（景）（主体）
第三部分：（7－10）写景中人。（情）（尾声）
（细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。）
小结本节课的内容：本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。
布置作业：1、背诵4－6段；2、阅读课后附文。
第二课时
一、检查作业：（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。）
二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。
（讲解：很有代表性的几句：）
1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
（分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。）
问：起笔这样写是什么目的？
（分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。）
2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
（分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了的主题呢？
明确：a、抒写月下独处的`自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。b、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？）
3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
（分析：a、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；b、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）
三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：
以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：
a、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。
b、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？
分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
花香（作用于人的嗅觉）——渺茫的歌声（作用于人的听觉）
把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？
合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中[l1]”。
四、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段：：
欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？
五、小结全文：
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
六、布置作业：
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。
尊敬的各位评委：
早上好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元的第一个内容――《什么是周长》。下面，我主要从教材、学生、目标、方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。
2、教材编写特点
本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。
3、本课教材体现了“转化”“平移”等数学思想。
“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习3向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用“转化”思想解决问题，从而提高数学能力。
二、学生
学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。
三、目标
1、教学目标
根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：
知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。
情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
2、教学重难点
根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
四、方法
根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。
五、过程
（一）创设情境，导入新课
上课开始，我创设了这样情境：图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为“谁的周长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗？”极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，“什么是周长”自然导入本节课。
（二）探究新知，理解新知
1、描一描，说一说，感知树叶的周长
首先利用描树叶的情境，在描、说的过程中体会什么是图形的一周；再问学生：“为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？”让学生体会长度并初步感知树叶的周长；接着让学生用自己刚获得对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？不仅让学生体会一周是从起点开始还要回到起点，还能调动学生的积极性。
2、感知周长的概念
在前面的基础上，提问：“图形有周长吗？”此时学生的心里也有了一个小小的问号，这时，我就告诉学生什么是三角形的周长，然后紧接着问：“那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？”接着引导学生总结什么是图形的周长。
初步感知周长后，请学生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得到完整的认识。
3、量一量，理解周长的意义
在学生理解了周长的意义后，帮助图形家族的几位朋友解决问题，“谁的周长长？”激发学生学习的欲望。另外，及时组织学生具体测量一些图形的周长，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。在试讲时，这部分最成功的。是让学生汇报不同的测量方法，拓展他们的思维，使学生体会到同一图形可能测量方法不同。
（三）联系实际，应用周长
1、找一找、摸一摸
从学生熟悉的生活事例入手，引导学生找一找身边物体表面的周长，再与学生一起演示，指出物体表面的周长。这样，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。
2、量、估腰围
通过上面的活动，学生已经感受到很多图形和物体表面都有周长。这时告诉学生，周长在生活中还有着广泛的应用――比如腰围。教师首先示范测量的方法，再让学生进行估计、测量，使学生在反复估计、测量的过程中逐步提高估计的能力。通过这样一系列活动，使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循，同时让学生感受数学与实际生活的联系。
（四）提高练习、巩固新知
利用“图形家族出难题”的情境再次调动学生的积极性，第一题是用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？第二题是有两根铁丝围成的图形，（p453（1））它们的周长一样吗？让学生明确图形形状不同，周长却有可能相同，使学生会用转化、平移的方法来解决较难的问题。
（五）课堂小结
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。
（六）布置作业
课后给学生布置如下作业：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）］使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，从课堂走向课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。
六、反思
在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。
和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。
以上是我对《什么是周长一课》的理解。请各位不吝赐教。谢谢！
使用教材：《梁祝》这一课题选自人教版初级中学音乐教科书八年级下册第五单元欣赏音乐，下面我就从几个方面阐述说课的内容。
一、说教材
(一)本课教学内容
欣赏《梁祝》小提琴协奏曲，学唱爱情主题《化蝶》。
(二)本课地位和作用
《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作，并以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。
(三)教材重点、难点
理解主要音乐片断的含义、视唱爱情主题为本节课重点；使学生理解奏鸣曲式结构�
二、说学法、教法
根据教材内容特点和学生特点，这节课主要运用以下学法：
1、在良好的问题情景中，自主地欣赏《梁祝》小提琴协奏曲。
2、理解乐器运用形式，与作品内容有着紧密联系。
3、认真感受乐曲中不同节奏速度变化，对不同主题中能正确区分判断。
4、积极讨论，大胆设想故事结局，引申音乐的尾声发展。
教法与设想：
运用多媒体、录音机、磁带这些教具欣赏、讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学生探索创新。
三、说教学过程
1、让学生先欣赏感受、聆听《梁祝》小提琴协奏曲
2、用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解，并让生自由讨论什么是奏鸣曲。
3、进行音乐作品完整欣赏
4、教师讲解、引导、小结。
《梁祝》小提琴协奏曲所表达的思想感情：
描述梁、祝二人真挚爱情，对封建礼教进行愤怒控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧深切同情。
5、课堂作业
(1)分组讨论，设想音乐结局。
(2)视唱爱情主题。
附板书设计：
梁山伯与祝英台
(1)曲作者：何占豪陈钢
(2)创作时间：1959年
(3)题材：民间传说
(4)素材：吸取越剧中曲调
(5)体裁：奏鸣曲
(6)名词解释
曲式：是指音乐作品构成统一整体和各部分的结构规律，包括音乐作品的结构形式、主题和非主题成分的组合及其调性的布局。
协奏曲：一种独奏乐器和乐队协调演出的大型乐曲。
文档为doc格式
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！
1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意
3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：
在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！
第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的`水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。
提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。
一、教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三．教具与教法
利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
四．课时安排
1课时
五．教学过程
创设情境，导入新课：
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题，讲述新课：
一．体内细胞生活在细胞外液中
（展示课本第二页问题探讨）
【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。
【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。
【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？
【学生阅读】大家看课本p2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液
【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。
【教师提问】血液是不是体液呢？
（展示血液组成成分）
【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我
【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。
【教师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。
（展示课本p3图1—1）
【教师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液 组织液就构成组织细胞的直接生活环境。
【教师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？
【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。
【教师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？
【师生共答】是相同的，都是细胞生存的液体环境。
【教师提问】血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本p3图1—1简述三种细胞外液的关系。
【师生共同总结】血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系
二．细胞外液的成分
【设问】细胞外液的成分有那些呢？
（展示p4资料分析血浆的化学组成）
【思考讨论】p4资料分析中的讨论题
【学生回答】
【教师总结】通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。
三．细胞外液的渗透压和酸碱度
【学生阅读】p5细胞外液的渗透压和酸碱度
【师生共同总结】
1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kpa.
2、酸碱度：人的ph为7.35～7.45。ph的稳定与酸碱对物质有关。
3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。
四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
（展示课本p5思考与讨论）
【学生回答】
【师生共同总结】
（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）
【教师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
综合知识，本节小结：
通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。
六．课堂作业
1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（）
a人体内的细胞外液构成人体的内环境
b人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴
c人体内的所有液体统称细胞外液
d人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质
2、内环境中不含（）
a血红蛋白b尿素
c葡萄糖d二氧化碳
3、血浆中的水来自（）
a组织液b血浆、消化道
c淋巴、组织液d消化道、组织液、淋巴
4.人体占体液总量比例最多的是（）
a.细胞内液b.细胞外液
c.血浆d.组织液
5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物，需要
通过的磷脂分子层()
a.2层b.3层
c.4层d.6层
6.血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是()
a.血浆﹑体液﹑体液b.血液﹑体液﹑淋巴
c.血浆﹑组织液﹑淋巴d.血液﹑细胞外液﹑体液
答案：cadadc
七．板书设计
第一章人体的内环境与稳态
一．体内细胞生活在细胞外液中
细胞内液
（存在于细胞内，约占2/3）
1.体液血浆
细胞外液组织液
（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等
2.内环境中血浆﹑组织液﹑淋巴三者之间的关系
二、细胞外液的成分（血浆中的主要成分）
（1）水，占90%
（2）气体，以氧气和二氧化碳最为重要
（3）各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多
（4）有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等
（5）各种激素
（6）细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
（1）溶液的渗透压：约770kpa
（2）正常人血浆的ph为7.35～7.45
（3）细胞外液的温度一般维持在37度
四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
八．布置作业：
p6第一大题和第二大题
各位老师，大家好：有幸借这次机会和大家共同学习，相互交流。
数学课程标准指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径，从而实现人人都能获得必须的数学。
一、说教材和教学目标
1.对教材的理解：鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有所不同。区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并培养学生的逻辑推理能力，为学生的终身发展奠定基础。教材借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，通过应用和反思，加深对所用知识和方法的理解，了解所学知识之间的联系。
2.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我从知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个方面制订以下教学目标：
(1)了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的逻辑推理性和代数方法的一般性。
(2)使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列表、假设、列方程等解题策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生的分析、综合和简单推理能力。
(3)使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心，进而让学生体会数学的价值。
根据教学目标和学生实际，我把尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会各种方法解决此类问题的优劣作为本节课的教学重点。同时把理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策�
二、说教法、学法
在教学中我主要采用引导发现法和自主探究法，其次还采用小组讨论、合作交流等方法，以问题引领学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。从理解到分析比较、抽象概括和判断推理等数学思维方法是分析问题、探究规律的重要方法，并能运用到解决问题的过程中。
三、说教学过程及设计意图
鉴于数学广角这一特殊课型，我将本课分为复习铺垫、情境导入、尝试探究、应用练习、总结收获五个环节进行教学。在这五个环节的教学中，我把重点放在“尝试探究，解决问题”这一部分。目的在于使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的有序思考和逻辑推理能力。
第一环节：复习铺垫，激趣引入
课件出示“鸡兔同笼”(3只兔，2只鸡)图片，观察图片找出数学信息和数量关系。
鸡的只数 兔的只数=总只数鸡的脚数 兔的脚数=总脚数
第二环节：激发兴趣，情境导入
1.谈话：大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道“鸡兔同笼”的数学趣题。
出示《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，引导学生理解题意。
(1)引导学生将文言文�
(2)学生自主找出数学信息和数学问题。
2.揭示课题：这就是我们今天要研究的“鸡兔同笼”问题(板书课题)。
第三环节：尝试探究，解决问题
(一)化难为易，获得解决问题的策略
变换条件，出示例1：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”
(二)合作学习，探究解决问题的方法
1.列表法。引导学生有序的思考，出示表格。并确定猜想的范围：鸡的'只数是8，有0只兔，总脚数有16只；鸡的只数是7，有1只兔，总脚数是18;计算依据还是数量关系，如果鸡有6只……由慢逐渐到快，由计算到直接报出结果，立即反问学生，你发现了什么规律？有些学生在填写时早就发现了规律，他们知道每一列都是依次地少1只鸡多1只兔，所以就依次多了两只脚。
2.假设法、方程法解决问题。
(1)假设法。让学生充分交流解题的思路，深入理解算理。
教学假设法时，我是采用课件展示与学生讲解同步的方法，让学生直观形象的看到脚的变化过程，理解每一步的思考，说出每一步的意思，从而化解矛盾的症结。
如假设都是鸡时，比实际少了10只脚，是因为把一些兔也看成是鸡了，把一只兔看成一只鸡少算2只脚，那么把几只兔看成鸡时会少10只脚？计算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只鸡)
假设都是兔呢？由于有了第一种假设方法的经验，第二种假设方法我就放手给学生尝试、让学生说理。假设都是兔时，有32只脚，比实际多出了6只脚，是因为把一些鸡看成是兔了，把一只鸡看成一只兔多算2只脚，那么把几只鸡看成兔时会多算6只脚呢？推算得出有3只鸡。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依据的数量关系，每一个分式的具体含义。
列方程解应用题，学生在五年级已学会。由于这种方法思路清晰，易于理解。因此只要明确等量关系，就能正确列出方程，只是设鸡有x只方程不易解。
3.解决趣题，尝试应用。用你喜欢的方法解决古代趣题。
4.对比分析，方法优化。
(1)我们用了几种方法来解决这类题？你喜欢哪种方法？为什么？
列表法：有序思考，列举麻烦。
假设法：解答简便，推理复杂。
方程法：便于理解，过程复杂。
(2)假设法、方程法解题的异同。
假设法：假设鸡求兔，假设兔求鸡。
方程法：设鸡求鸡，设兔求兔(设兔解方程较容易)
5.阅读资料，理解古人假设法——抬腿法。
第四环节：巩固应用，知识拓展
1.停车场有自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？
第五环节：总结评价，激励提高
学生总结谈收获。课堂要讲求实效性，既需要学生的广度参与，又需要学生情感与认知的深度参与，最后的总结收获才能验证是否实现较好的效果。
四、说教学反思
“鸡兔同笼”本来就是很抽象的课程，这种类型的课对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。本节课我从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，课堂基本达到预期的教学效果，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发，让学生获得了亲自参与探究学习的积极体验。结合本节课的备课和授课情况，我再补充四点个人想法：
1.学会把握解决问题的关键(思维连接点)。当学生遇到较为复杂的问题时，往往因不自信二乱了阵脚，因此掌握解题技巧就显得尤为重要。归根结底最重要的就是理解与简化信息，提炼数量关系，架起已知条件与所求问题的的桥梁，以获得问题结果或解决程序，逐渐积累数学经验，发展数学思维的过程。
2.方法优化、简化。解题方法的多样化虽好，但不是学生人人都能全部掌握，而是多数学生喜欢的方法，教师易教，学生易学的方法，对后续知识的掌握有价值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要对方法进行优化，让学生找到最适合自己的简单方法才是好方法。
3.认真书写，完整、准确过程的好习惯。想的再好，说的再有道理，最终还是要以书面形式表现出来，因此教师一定要给学生最好的示范和强调，让他们潜移默化的注重数学化的书写过程，既要完整、准确，又要简明扼要。
4.不断提升自我。总的来说，这堂课研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓点水，理解不深刻，练习不到位。部分学生对方法的掌握有依葫芦画瓢的现象。不过，对我来说通过对这堂课的研究，对新课程有了进一步的认识，感受颇深，收获较大。同时也能发现自身的不足，如课堂的驾驭能力和调控能力不够灵活，松弛度不够自然；对学生的评价不够准确、到位，激励性语言贫乏；语言还不够精准、风趣；对细节的把握还未发挥到最佳效果。
总之，知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知识与方法才能上升为智慧。数学是能够增长学生智慧的学科，我们只要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，才能发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色！这样做本身就是使数学课回归数学味，找回数学教学的灵魂！
我愿意与大家一起——继续不断地探索，与新课程共同成长！说的不到之处，请各位不吝赐教，多提宝贵意见，谢谢。
1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累—达令河。读图8.38p75，了解澳大利亚的经纬度位置、地形。读图8.39p76，了解澳大利亚的气候分布。
2、澳大利亚有许多特有的古老生物，被称为“世界活化石博物馆”。代表动物有袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽等(前两种出现在澳大利亚的国徽上)。
3、澳大利亚农牧业发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。
4、澳大利亚矿产资源丰富，是世界矿产品的主要出口国之一，矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，被称为“坐在矿车上”的国家。20世纪年代以来，澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现 下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板
二、比赛时间：20xx年月日
三、比赛地点：学校电子备课室
四、参赛对象：
五、具体安排：
月日将各教研组在本学科任选本学期一课题将比赛题目交回教导处(同一教研组成员所选课题不得相同)。
月日统一在学校电子备课室参加制作参赛作品。
六、比赛评委：
七、评奖方法：
学校将以参赛教师总数的10%、20%、30%、30%的比例评出一、二、三等奖和参赛奖，并对成绩优秀的教研组整体奖励。一等奖课件选送参加出校课件大赛。
参加比赛的课件都将作为优秀课件，由学校存档供校内教学资源共享使用，获奖作品在校园网上公开展示。
八、比赛评分：
评分项目、评分要素：
针对性15分
1、教学对象和目标明确教学内容符合学生认知水平和特点。5分
2、教学内容的选材逻辑层次清楚重点、难点突出。5分
科学性30分
1、内容科学、表述准确、术语规范。10分
2、内容呈现的结构应能符合学习认知规律满足教学要求。10分
3、素材选用恰当表现方式简洁合理。10分
技术性20分
1、素材选用恰当设计必要的交互充分发挥计算机和网络的优势。5分
2、学习进度可调控学习路径可选择。6分
3、程序运行稳定无故障响应及时播放流畅。5分
4、操作简便、快捷符合习惯交互标志明显。4分
艺术性20分
1、构图合理色彩协调风格统一。5分
2、语言简洁、生动文字显示清晰、版式规范、字体运用恰当。10分
3、视频、影像、动画形象生动声画同步有感染力。5分
创新性10分
1、立意新颖构思独特设计巧妙具有想象力和个性表现力。6分
2、运用新技术并使用得当。4分
整体性5分
完成教学内容制作。5分
九、课件制作规则：
1、由教师需提前准备本课教学设计及课件制作所需素材；
2、课件必须是本人亲自设计制作，不得由他人代替；
4、符合新课程标准要求，渗透课改理念，有明确的教学目标；
5、将参赛的课件制作完成后以课题 自己的姓名为文件名保存(如：《掌声》-某某某)。在课件的凯发体育app凯发k8官方旗舰厅官网首页幻灯片请注明年级、课题、姓名等(如：三年级上第8课设计者：某某某)。
6、课件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。
7、评为一等奖的课件由教师自己在多媒体室演示。
阐明细胞是生命活动的基本结构单位。
说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。描述细胞核在遗传中的重要功能。
二、学习重点和难点
1、学习重点
（1）说明细胞的生活需要物质和能量（2）描述细胞核在遗传中的重要功能2、学习难点
（1）线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用（2）细胞核控制生物的发育和遗传
三、教学设计思路
本节课由原《细胞的生活需要物质和能量》和《细胞核是遗传信息库》两节合并而来，新教材安排一节删掉了原子知识，简化了分子知识，并将原来基因、dna、染色体的关系知识移到了八年级下册，是为了减轻七年级学生的学习负担，强调重要概念的教学。虽然合并后，知识有删减，但这一节的知识容量还是比较大。鉴于七年级的课时安排，我还是想突出叶绿体和线粒体是能量转换器、细胞核是控制中心这两个重要概念的传递，一节完成教学任务。
四、教学准备
1、2、
实验材料：
小麦、解剖针、酒精灯、火柴教学课件
五、教学过程
六、板书设计第四节细胞的生活
七、反思
本节课教材内容较多，总是给学生留的思考时间太少，我总想尽量将知识简单化，以便学生接受、理解。
文档为doc格式
一、说教材
九年义务教育小学语文第九册《军神》这篇精读课文记叙了刘伯成在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯成钢铁般的意志，表达了作者对刘伯成的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展顺序并通过人物的对话、神态、情绪的描写，表现了人物可贵的品质。
二、析学生
所教班学生语文水平参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。
三、说目标
依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：
1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中人物的对话、及神情变化，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识刘伯成钢铁般的坚强意志。
2、能力的培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。
3、思维教育的渗透点：学习刘伯成钢铁般的坚强意志。
4、习惯的着眼点：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮、自主学习的习惯和良好的阅读习惯。
5、教学重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文从而进入角色会读书、会表演。
6、教学难点：通过理解描写人物的。对话及神态、情绪变化的语句，体会人物的内心世界及可贵品质。
四、说教具、学具准备：
投影仪，投影片若干张
五、说教学
本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式。 因此，本课时的教学设计是这样的：
(一)、激发动机，引起需求
1、板书课题——军神，好响亮、好威风的称呼，说一说，你想了解些什么？
2、让学生在充分质疑的基础上，自读全文。
3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。可出示阅读提纲：课文描写了()故事，故事发生的地点()，故事的主要人物是()。
此环节是先让学生质疑，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑，对于学生能理解的疑问老师尽量少讲，让学生自读自悟。接着，让学生通过再次读全文找出学习的难点，带着这个问题进行学
(二)、发展迁移，创新应用
在学生充分质疑的基础上，老师不断地给学生创设情景，让其发挥想象，从而培养学生的创新意识，因此设计以下环节：
1、创设情景，引发思考
背景资料
1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯成率领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷过去，一些 后来在一家外国教会医院接受秘密治疗，手术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄，我当了这么多年的外科医生，还没有遇见一个像他这样的人，他真有你们中国古代关云长刮毒疗骨的气概！”
思考：同学
2、突破难点，有所创新
(1)、分角色朗读，感受人物形象
让几位朗读能力强的同学有感情地分角色朗读，注意读出语气，体会各自的内心世界。教师适时鼓励。
(2)、畅谈感想，夸夸刘将军
引导学生结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会，鼓励学生大胆谈谈自己的见解，说出自己的真实感受。
(三)分层反馈，巩固提高。
学生在学习上是有所差别的，所以在反馈环节上也应有所区别。
a档学生接受能力强，口语表达能力及思维活跃，可让他们脱书表演小品剧。
b档学生自己朗读课文，尽量让他们读出感情，读出味道，或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。
c档学生聚集在一起，老师和他们共同完成分角色朗读。
在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。
六、说效果
“互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课的教学中，这种模式得到了充分的体现，一些简单的问题，学生通过学生互动自己可以解决，对于学生的难点，需小组互动和师生互动来解决。
本课教师导向表现在：激发动机——发展迁移——分层反馈
学生主体表现在：引起需求——创新应用——巩固提高
总之，学生不是被动地接受，而是在自读自悟的基础上，通过创新运用理解并体会了刘伯成钢铁般的意志。
七、说板书
本课时板书简洁、醒目，既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美，给人以启迪、以思索。
观音小学陈太祥
一、说教材
1、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的'物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的
教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。